心理学实验之十二社会助长现象实验

本文摘要:社会助长现象实验1897 年,著名心理学家特里普里特设计了一个实验,该实验考察他人在场和竞争对小我私家行为所发生的影响。实验步骤如下:他让被试在三种差别的情况下骑车,一共需要骑行 25 英里。 第一种情景是被试单独骑车,整个骑车的历程只有被试一小我私家;第二种情景是让一小我私家跑步陪同着被试;第三种情景是被试和他人举行骑车角逐。

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社会助长现象实验1897 年,著名心理学家特里普里特设计了一个实验,该实验考察他人在场和竞争对小我私家行为所发生的影响。实验步骤如下:他让被试在三种差别的情况下骑车,一共需要骑行 25 英里。

第一种情景是被试单独骑车,整个骑车的历程只有被试一小我私家;第二种情景是让一小我私家跑步陪同着被试;第三种情景是被试和他人举行骑车角逐。实验效果讲明,当被试独自完成 25 英里的旅程时,平均时速为 24 英里;有人跑步陪同时,被试的平均时速为 31 英里;有人骑车角逐时,被试的平均时速为 32.5 英里。

特里普里特通过这个实验效果提出了社会助长现象的理论,即一小我私家单独举行事情的效果,往往不如和一群人一起做同样的事情,因为这样可以提高事情效率。也可以说,个体在群体运动中可以增加事情的数量和质量,因为群体可以带来社会助长效应。

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此实验一揭晓之后,引起了心理学家奥尔波特的兴趣。他在 1916 年到 1919 年举行了有关社会助长现象的一系列实验,找出了社会助长现象发生的原因。奥尔波特实验历程奥尔波特首先准备了相关的实验质料,即两套汉语词汇,其中一套比力简朴,另外一套相对庞大。到场实验是初中、高中、大学的学生,另有青年工人。

他们在实验中的任务就是学习这两套汉语词汇。奥尔波特会让他们在两种完全差别的情况中划分学习两套汉语词汇,一种情况是被试单独学习;另一种情况是被试在一个团体中和其他人一起学习。奥尔波特会在实验的历程中,详细记载下在差别情况中学习的情况以及学习效率、结果等。

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奥尔波特会把这些记载的质料通过统计和分析,制作成被试在两种差别情况中的学习结果曲线,并从事寻找情况与学习结果之间的纪律性联系。实验效果讲明:当学习比力简朴的汉语质料时,在团体中的学习效率比单独的学习效率更高,获得的学习结果也较好;可是如果需要学习的汉语质料变得庞大以后,情况就完全相反了。

奥尔波特通过这个实验效果,告诉人们在摆设事情的时候,为了提高事情效率,最好凭据详细的情况而定。当人们所从事的事情是简朴性的劳动时,例如流水线的事情等,只管让人们在团体的情况中事情,因为当一小我私家单独从事此类事情时,会很容易发生孤苦感和疲劳感,造成的直接效果就是事情效率的降低。相反,如果一小我私家所从事的事情是比力庞大的,例如学术研究等,最好是单唯一人在一个平静的情况中完成,因为这样有利于当事人举行深入的思考,更有利于提高事情效率。如果是在团体情况中,当事人便无法静下心往复完成要做的事情。

因为,我们经常说的“男女搭配,干活不累”,这个只能用于简朴性的劳动。而庞大的事情,需要进入深度的思考,好比法式员的事情,最讨厌的就是打断了,一打断就可能半天想不起来其时准备写的逻辑是什么!!。


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