弘大智慧课堂评:互联网时代 教师要具备什么样的知能体系与能力【PG电子平台】

本文摘要:“互联网+”时代的技术手段与教学理念的革新,推进了教育教学革新的融合创新,而教师作为教学革新的主体气力,是教学的执行者、实践者和创新者,其自身的教师素养与能力结构一定发生与之相适应的转变。“互联网+”时代的教师需要在知能体系、人际相同和学习方式等方面实现生长提升,以满足新时代对教师能力的基本要求。

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“互联网+”时代的技术手段与教学理念的革新,推进了教育教学革新的融合创新,而教师作为教学革新的主体气力,是教学的执行者、实践者和创新者,其自身的教师素养与能力结构一定发生与之相适应的转变。“互联网+”时代的教师需要在知能体系、人际相同和学习方式等方面实现生长提升,以满足新时代对教师能力的基本要求。“互联网+”时代教师需具备的焦点特征“融通性”的知能体系技术支持下的学习已经成为了人类社会的新常态,教师必须主动更新自身的知识与能力体系,需要具备适应“信息生态”的学科教学知识、卓越的媒体与信息素养、跨时空开展教育研究的能力等,实现教学能力与研究体系的融通与升级,越发适应性地举行教学革新创新与实践。

而教师想要获得“融通性”的知能体系,可以使用弘大智慧课堂教师备课平台,平台搜集各地教育局公认的名校优质课、精品展示课、精品公然课等视频资源,实现学校间的教学资源的共建共享,平衡区域数字化教学公正,基于大数据的精准学情分析,促进教师间的交流学习,提升教师的整体备课教学水平。值得说明的是在备课历程中,教师要用课本而不是教课本,所以教师的备课一定要深入课本,深入学生,深入研究课程尺度。认真备课,经心设计教学环节及调动学生学习努力性的作业。

课前备课必须充实,特别是“备学生”要落实到位。“虚实归一”的人际相同区别于最为熟悉的面临面相同方式,互联网的存在使得人们更多地在跨时空的“虚拟”空间中举行相同交流。

在“互联网+”时代,教师需要保持与社会成员的有效相同、与同行的高效相同、与学生的多维相同等,促进与多角色成员间的相同与互助。“自发自控”的学习方式新课程革新的焦点理念是“以学生的生长为本”,同时新课程尺度也明确提出:“提倡转变学生的学习方式,造就学生主动到场、乐于探究、交流互助的学习态度”。

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课堂教学要解决教师怎么教,学生怎么学,在新课程尺度的理念下,教师是课堂教学的主导,学生是课堂教学的主体,教师的作用是教学运动的组织者,到场者。要实现新课程尺度,对教师的教学提出了更高的要求,要求教师要在课堂上改变以往贯注式的教学方式,把时间还给学生。因此要求教师在教学中能力要提升,只有这样才气有效资助学生举行有效地学习,使学生获得充实生长。

教师作为造就人才与实现自我的职业,需要不停地适应时代生长,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和生长,在学习中提升自身的知识体系与能力结构,互联网时代的教师需要“自发地”连续开展学习、有效的自我调控学习、并在自我反思与评价中趋向完善。“互联网+”时代为教师开展终身学习、反思评价提供了越发多元化的方式,诸如使用弘大智慧课堂大数据分析,收集在教学历程中课前、课中、课后作业、学生课堂体现、导学预习等每个环节的历程性数据,举行分析统计,实现教师精准教、学生个性学。


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